Mou prioritou je, aby vzdělávání bylo přístupné pro všechny bez rozdílu
Rozhovor s ministrem školství, mládeže a tělovýchovy Ondřejem Liškou na téma integrace, inkluzivního vzdělávání, rovných příležitostí pro handicapované žáky a opatřeních, která v tomto směru ministerstvo připravuje.
Proč jste se rozhodl zaštítit certifikát Férová škola?
Protože je to výborný projekt, který si zaslouží podporu.
Je podle Vás integrace sociálně nebo jinak handicapovaných dětí do hlavního vzdělávacího proudu důležitá a proč?
Různé složení třídy v oblasti sociální i kognitivní je velmi přínosné. Výsledky výzkumů ukazují, že brzká selekce vede k nerovnosti ve vzdělávání a má negativní dopad na dosažené výsledky znevýhodněných žáků. Její odklad ke středoškolskému stupni vzdělání spolu se zajištěním prostupnosti jednotlivých typů škol může snížit segregaci a podpořit rovnost bez snížení kvality vzdělávání.
Samozřejmě si také uvědomuji, že proces integrace je velmi náročný a klade vysoké požadavky na kompetence učitele, který musí současně zajišťovat osnovy učiva, uplatňovat znalosti z oblasti interkulturality, rozpoznat příznaky speciálních vzdělávacích potřeb žáků a umět s nimi pracovat, podílet se na vytváření individuálních vzdělávacích plánů apod.
Podporujete inkluzívní vzdělávání a jakým způsobem?
Náš vzdělávací systém usiluje o vysokou míru začlenění všech žáků nejen do vzdělávání, ale také následně do společnosti. Cílem je naučit se přijímat všechny lidi, kteří jsou nějak odlišní, a začleňovat je do všech oblastí našeho života.
Tyto cíle jsou součástí RVP a tudíž i ŠVP každé školy. Jak už jsem zmínil, je rovněž vytvořen systém podpůrných opatření ve vzdělávání, který je realizován vytvářením individuálních vzdělávacích plánů pro žáky s odlišnými možnostmi ve vzdělávání. Spektrum podpůrných opatření je velmi široké, od drobných úprav až po možnost spolupráce s asistentem pedagoga. Ve vybraných regionech dále vznikla Střediska integrace menšin, která se podílejí na vytváření podpory pro žáky azylanty, cizince, pro děti s problematickým rodinným zázemím, pro žáky z romského etnika a ze sociálně vyloučených lokalit. Snažíme se lépe upravit systém zařazování žáků do inkluzívního vzdělávání, připravujeme přesnější vymezení vzdělávacích potřeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Víme, že učitel nemůže sám obsáhnout celé spektrum problémů, které mu připravuje každodenní život ve škole, proto je připraven i systém dalšího vzdělávání pro učitele, snažíme se zlepšit systém poradenské podpory a propojovat činnosti státu s nestátními subjekty.
Jaké kroky v tomto směru chystáte do budoucna?
V rámci zajišťování rovných příležitostí a zlepšování podmínek pro multikulturní vzdělávání a pro vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním či postižením vytváříme řadu aktivit. Za prioritu považuji vzdělávání pedagogů, propracování systému podpory pro učitele, tvorbu metodických materiálů a přirozeně i zlepšení vybavení pomůckami. Důležité je také vytváření systému konzultantů v jednotlivých krajích (např. koordinátoři pro péči o žáky s autismem, o nadané žáky apod.).
Dále se chceme zaměřit na zlepšení informovanosti škol například o tom, jak a s kým řešit na školách šikanu, jak pracovat se zdravým životním stylem žáků, kdo a jak bude zajišťovat prevenci závislostního chování, kdo bude pomáhat žákům při řešení jejich neprospěchu atd.
Pro poradenské pracovníky jsou připravovány diagnostické nástroje (včetně standardizací nových nástrojů) a intervenční postupy, pro pedagogy pedagogické postupy a doporučení pro práci se žáky. Vše v souladu s nejnovějšími poznatky. Je také připravován systém supervizní péče a revizních pracovišť.
Dalším z našich cílů je vytvoření informační základny pro orientaci na trhu práce zvláště pro ty žáky, u kterých je snížený potenciál možností rodiny. Existuje řada dotačních programů MŠMT, které pomáhají se studiem žáků na středních školách, je připraven internetový portál pro kariérové poradenství. V neposlední řadě bychom rádi rovněž zkvalitnili programy primární prevence.
Mohl byste, prosím, popsat, jak si Vy osobně představujete Férovou školu?
Představu Férové školy spojuji především s vysokou úrovní pedagogické práce, která je spojená s nároky kladenými na žáky a s hodnocením vstupů i výstupů ze vzdělávání. Mezi učiteli a žáky panuje atmosféra jakési laskavé náročnosti. Ve Férové škole jsou jasně stanovena pravidla hry a žáci do ní chodí nejen za poznáním, ale také za svými kamarády a učiteli.
