Inkluzívní vzdělávání

Inkluzi ve vzdělávání chápeme jako princip, jehož cílem je vytvoření takového systému vzdělávání, ve kterém jsou vzděláváni všichni žáci dohromady, a to při zachování stejné úrovně kvality a ve vhodných věkových skupinách.

Tento systém usiluje v co největší míře o dosažení dostupnosti nejvyšší formy vzdělání pro všechny bez rozdílu a  v rámci hlavního vzdělávacího proudu. Speciální vzdělávací potřeby jsou pojímány jako součást přirozené společenské různorodosti. Na rozdíl od integračního typu vzdělávání je přenesena zodpovědnost za vytváření  vhodných podmínek od specializovaných profesí především na učitele.

Inkluze se chápe jako integrace všech žáků do běžné školy a v důsledcích je spojena se zřeknutím se jakékoli formy etiketování žáků a s rozpuštěním speciálních zařízení a speciální pedagogiky (Vítková, 2008). To je pozice úplné inkluze, která však dosud není běžná; Aby byl inkluzivní vzdělávací systém úspěšný, musí být splněno několik podmínek. Často totiž docházelo či dochází k tomu, že se pouze forma speciálního vzdělávání přesunula do školy hlavního vzdělávacího proudu, aniž by však byla upravena organizace vyučování, osnovy či metody vyučování. Tento nedostatek v organizačním zajištění se ukázal jako hlavní překážka v realizaci inkluzivní vzdělávací politiky (Ainscow, César, 2006).

Přehledně můžeme vztah mezi integrací a inkluzí vymezit následovně (Kocurová, 2002, s. 17):

Integrace

Inkluze

zaměření na potřeby jedince s postižením

zaměření na potřeby všech vzdělávaných

expertízy specialistů

expertízy běžných učitelů

speciální intervence

dobrá výuka pro všechny

prospěch pro integrovaného žáka

prospěch pro všechny žáky

dílčí změna prostředí

celková změna školy

zaměření na vzdělávaného žáka s postižením

zaměření na skupinu a školu

speciální programy pro žáka s postižením

celková strategie učitele

hodnocení studenta expertem

hodnocení učitelem, zaměření na vzdělávací faktory


Školskou integraci / inkluzi je nutno chápat jako systém vzájemně se podmiňujících opatření právních, sociálních a pedagogických, realizovaných za součinnosti všech zainteresovaných činitelů (Michalík, 2002). Aby byla úspěšná, musí být splněno mnoho podmínek, jež jsou často navzájem spojeny a provázány. Je důležité si uvědomit, že  inkluze není záležitostí pouze postižených, ale všech participujících, proto je naprosto nezbytná kvalitní komunikace a vzájemná spolupráce.

Literatura:

 


zpět na seznam pojmů